| Abstract | U ovom preglednom, odnosno teorijskom radu cilj je istražiti što je socio-emocionalno učenje, što je biblioterapija, kako se ona povijesno razvijala, koje vrste biblioterapije postoje te u konačnici, kako u radu s učenicima učitelji i nastavnici mogu potaknuti socio-emocionalno učenje kroz biblioterapiju. Rad prikazuje svojevrsnu primjenu biblioterapije u socioemocionalnom učenju te kako odabirom odgovarajuće literature utjecati na smanjenje vršnjačkog zadirkivanja, pomoći žrtvama agresivne djece i agresivnoj djeci u promjeni njihova ponašanja. Nadalje, obrazloženo je i potkrepljeno primjerima metodičkog oblikovanja sata kako biblioterapija može pomoći za bolje razumijevanje emocija te razvoj samosvijesti, samopoštovanja i samopouzdanja. Biblioterapija je korisna i u poticanju socijalnih vještina, tolerancije i empatije jer se likovi u književnim djelima nerijetko nose sa sličnim situacijama i osjećajima koje proživljavaju čitatelji pa im to pomaže da steknu drugačiju perspektivu suočavanja, što je pogodno za osobe koje osjećaju neugodu tijekom verbalnog iskazivanja stanja i osjećaja. Također, u radu će bit prikazano na koji način je školska biblioterapija korisna kao način obrade različitih tabu tema u književnosti kao što su razvod roditelja, jednoroditeljske obitelji, teme posvojene ili udomljene djece, LGBT roditeljstvo te fizičko i spolno zlostavljanje. Rad je potkrepljen brojnim primjerima metodičkog oblikovanja sata biblioterapije te preporukama književnih djela koja se mogu koristiti kao alternativna literatura za obradu odabranih tema. U posljednjem poglavlju obrazloženo je zašto je uloga učitelja i nastavnika u primjeni biblioterapije ključna te koji su izazovi i ograničenja s kojima se susreću tijekom primjene biblioterapije kao alata za poticanje socio-emocionalnog učenja. Obrazloženo je i moguće unaprjeđenje primjene biblioterapije u socio-emocionalnom učenju kako bi se sadašnje i buduće učitelje i nastavnike ohrabrilo i motiviralo da odaberu biblioterapijski pristup u svom radu s učenicima. |
| Abstract (english) | This paper explores social and emotional learning (SEL) and bibliotherapy, examining their historical evolution, various forms, and the potential for integrating bibliotherapy into educational settings to foster SEL among students. The study investigates how teachers can utilize bibliotherapy to promote social and emotional growth, demonstrating that careful selection of appropriate literature can reduce bullying, support victims, and assist aggressive children in improving their behavior. Furthermore, the paper illustrates how bibliotherapy can be effectively applied to help students better understand their emotions, develop self-awareness, and enhance self-worth and confidence through lessons. Additionally, it highlights the role of bibliotherapy in developing social skills, tolerance, and empathy, as literary characters often navigate situations and emotions similar to those experienced by readers, which can be particularly beneficial for individuals who may struggle to articulate their own emotions. Moreover, the paper discusses how bibliotherapy can serve as a valuable tool for addressing sensitive topics in literature, such as parental divorce, single-parent families, adoption, foster care, LGBT parenting, and various forms of abuse. The paper is supported by numerous examples of teaching methodologies and recommendations for literary works that can be used as alternative texts to address the selected themes. The final chapter emphasizes the crucial role of teachers in implementing bibliotherapy, highlighting the challenges and limitations they may encounter. It also offers recommendations for enhancing the application of bibliotherapy within SEL, with the objective of encouraging and motivating both current and future educators to integrate this method into their work with students. |
