| Abstract | U ovom radu ispituju se mišljenja roditelja djece predškolske dobi o važnosti ranog učenja stranih jezika u kontekstu razvoja višejezičnosti. Fokus ovog rada je na individualnoj višejezičnosti koja se u obrazovno-političkim dokumentima EU definira kao sposobnost pojedinca da uz materinski poznaje još barem dva strana jezika (Preporuka vijeća EU od 22. svibnja 2018) te se smatra važnim obrazovnim ciljem. Značaj višejezičnosti pojedinca prepoznat je također i na hrvatskoj obrazovno-političkoj razini. Strategija obrazovanja, znanosti i tehnologije (2014) i Nacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje (2014) samo su neki od nacionalnih dokumenata u kojima se rano učenje stranih jezika ističe kao poželjno u svrhu razvoja višejezičnosti građana.
U radu se obrazlaže zašto je rano učenje stranih jezika od izrazite važnosti za razvoj višejezičnosti te se navode mnogobrojne prednosti ranog učenja stranih jezika (poput sposobnosti apstraktnog mišljenja, kreativnosti, osviještenosti za materinski jezik i strane jezike te kulturu drugih naroda) za djetetov cjelokupni jezični razvoj. Prikazuje se struktura dodatnih obrazovnih mogućnosti koje roditeljima stoje na izbor u predškolskim ustanovama i posebno se osvrće na programe stranih jezika i njihovu sadržajnu povezanost s programima ranog učenja stranih jezika u osnovnoj školi. Kao donositelje odluka o odgoju i obrazovanju njihove djece u središte rada stavljaju se roditelji. Opisuje se istraživanje koje je provedeno među tri različite skupine roditelja u jednom vrtiću u gradu Zagrebu. Roditelji su u fokus intervjuima ispitani o njihovim mišljenima o ranom učenju stranih jezika u kontekstu razvoja višejezičnosti njihove djece.
Rezultati istraživanja pokazuju da ispitanici imaju pozitivan stav prema ranom učenju stranih jezika. Primijećeno je da oni roditelji čija djeca pohađaju program stranog jezika iskazuju veliko zadovoljstvo količinom naučenog sadržaja u predškolskoj ustanovi. S druge strane roditelji u sve tri ispitane skupine navode da im je prilikom biranja predškolske ustanove i osnovne škole, važnija blizina odgojno-obrazovne odnosno obrazovne ustanove kao i činjenica da dijete ide u vrtić/školu s djecom iz ulice, nego mogućnost učenja stranog jezika. Isto tako većina roditelja smatra da je važno da djeca što ranije započnu s učenjem engleskog jezika ili redoslijed učenja jezika ne vide relevantnim. Rezultati provedenog istraživanja sugeriraju nam da bi roditelje trebalo osvijestiti o čimbenicima relevantnim za razvoj višejezičnosti njihove djece. |
| Abstract (german) | In dieser Arbeit wird die Meinung der Eltern von Kindern im Vorschulalter zur Bedeutung des frühen Sprachenlernens im Kontext der Mehrsprachigkeit untersucht. Der Schwerpunkt dieser Arbeit liegt auf der individuellen Mehrsprachigkeit, die in den bildungspolitischen Dokumenten der EU als die Fähigkeit des Einzelnen, neben seiner Muttersprache mindestens zwei weitere Sprachen zu sprechen (Empfehlung des EU-Rates vom 22. Mai 2018), definiert und als wichtiges Bildungsziel angesehen wird. Die Bedeutung der Mehrsprachigkeit des Einzelnen ist auch in Kroatien auf bildungspolitischer Ebene erkannt. Die Strategie für Bildung, Wissenschaft und Technologie (2014) und der Nationale Lehrplan für die frühkindliche und vorschulische Bildung (2014) sind nur einige nationale Dokumente, in denen das frühe Erlernen von Sprachen als wünschenswert für die Entwicklung der Mehrsprachigkeit hervorgehoben wird.
In der vorliegenden Arbeit wird erläutert, warum das frühe Erlernen von Fremdsprachen für die Entwicklung der Mehrsprachigkeit von besonderer Bedeutung ist. Es werden ebenfalls die zahlreichen Vorteile des frühen Lernens von Fremdsprachen (z. B. Fähigkeit zum abstrakten Denken, Kreativität, Kenntnis der Muttersprache und Fremdsprachen sowie Kultur anderer Nationen) für die sprachliche Gesamtentwicklung des Kindes hervorgehoben. Die Struktur der zusätzlichen Bildungsmöglichkeiten, die Eltern in Vorschuleinrichtungen wählen können, wird dargestellt mit besonderem Fokus auf Fremdsprachenprogramme und deren inhaltlichen Zusammenhang mit den Programmen des frühen Fremdsprachenlernens in der Grundschule. Eltern werden als Entscheidungsträger für die Erziehung und Bildung ihrer Kinder in den Mittelpunkt der Arbeit gestellt. Es wird eine unter drei verschiedenen Elterngruppen in einem Kindergarten in der Stadt Zagreb durchgeführte Untersuchung präsentiert. In Fokusinterviews wurden Eltern nach ihren Ansichten zum frühen Fremdsprachenlernen im Kontext der Entwicklung von Mehrsprachigkeit ihrer Kinder befragt.
Die Ergebnisse der Untersuchung zeigen, dass die Befragten dem frühen Erlernen von Fremdsprachen positiv gegenüberstehen. Es wurde festgestellt, dass Eltern, deren Kinder an einem Fremdsprachenprogramm im Kindergarten teilnehmen, sehr zufrieden mit der Menge an Inhalten sind, die in der Vorschule unterrichtet werden.
Andererseits geben Eltern in allen drei befragten Gruppen an, dass es bei der Wahl einer Vor- und Grundschule wichtiger ist, dass sie sich in der Nähe ihres Wohnortes befinden und dass das Kind mit Kindern aus der Nachbarschaft in den Kindergarten / in die Schule geht, als die Möglichkeit, eine Fremdsprache zu lernen. Ebenso ist es für die meisten Eltern wichtig, dass ihre Kinder so früh wie möglich mit dem Erlernen des Englischen beginnen oder sie halten die Reihenfolge des Sprachenlernens für nicht wichtig. Die Ergebnisse der Studie legen nahe, dass Eltern auf Faktoren aufmerksam gemacht werden sollten, die für die Entwicklung der Mehrsprachigkeit ihrer Kinder relevant sind. |
