Prostorno-materijalno okruženje i dramski odgoj u predškolskoj ustanovi

završni rad

• Autor: Kim Kolarić Sever
• Mentor: Iva Gruić (mentor)
• Član povjerenstva: Iva Gruić (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Božica Vuić (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Maša Rimac Jurinović (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Učiteljski fakultet; (Katedra za hrvatski jezik i književnost, scensku i medijsku kulturu); Zagreb
• Datum i država obrane: 2019-09-09, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: UMJETNIČKO PODRUČJE; Kazališna umjetnost (scenske i medijske umjetnosti)
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: DRUŠTVENE ZNANOSTI; Pedagogija; Pedagogija ranog i predškolskog odgoja

Sažetak

Tema ovog završnog rada jeProstorno-materijalno okruženje i dramski odgoj u predškolskoj ustanovi.Rad se sastoji od dva dijela. Prvi dio sadrži četiri cjeline koje se odnose na teorijski dio, a drugi dio je istraživački. Završni rad počinje uvodom koji sadrži osnovne naznake problema koji se obrađuje u radu. Teorijski dio govori o važnosti prostorno-materijalnog okruženjajer djetetu predškolska ustanova postaje zamjena za obiteljski dom. Ovdje se navode centri aktivnosti, njihovi opisi i uloge kao fizička odjeljenja vrtićkog prostora koja djetetu daju osjećaj sigurnosti.Jedan od centara aktivnosti je centar dramskih aktivnosti. Osim što je opisan mogući izgled centra dramskih aktivnosti, ovdje se može pronaći ponešto o scenskim lutkama kao najčešćim rekvizitima ovoga centra. U radu je definiran dramski odgoj i dramska igra kao osnovni oblik provedbe dramskog odgoja u predškolskim ustanovama. Također se spominje simbolička igra kao poveznica s dramskom igrom. Navedeni su primjeri dramskih aktivnosti s djecom te područja djetetova razvoja na koja ona utječu.U drugom dijelu rada opisuje se istraživanje provedeno među odgojiteljima. Cilj istraživanja bio je ispitati koliko često odgojitelji primjenjuju dramski odgoj u svojoj praksi, postoji li centar dramske aktivnosti u njihovoj skupini i smatraju li se uopće kompetentnima za dramski odgoj. Iz dobivenih rezultata se može zaključiti da ispitani odgojitelji znaju što je dramski odgoj i većina ih ima centar dramskih aktivnosti u svojoj skupini, ali smatraju da možda nisu u potpunosti kompetentni za dramske aktivnosti i igre, pa njihov dramski centar nije u čestoj uporabi. Rad završava zaključkom gdje je ukratko iznesen rezultat istraživanja, popisom literature, prilozima i izjavom o samostalnoj izradi rada.

Sažetak (engleski)

Topic of this final paper is The Spatial-Material Surroundings and Scenic Education in Preschool. The paper consists of two parts. First part contains four sections pertaining to the theoretical part and second part is exploratory. The final paper begins with an introduction that contains basic indications of the problem that is 0addressed in the paper. Theoretical part discusses the importance of the spatialmaterial surroundings, because preschool becomes child's substitute for a family home. In this part, activity centers and their descriptions are mentioned as physical compartments of the nursery which give a sense of security to children. One of activity centers is Scenic Activity Center. In addition to describing the possible appearance of the Scenic Activity Center, herein is possible to find some information about stage puppets as the most common props of this center. The paper defines scenic education and drama play as the basic form of scenic education in preschools. The symbolic play is also mentioned as a link to the drama play. Examples of scenic activities with children and the affected areas of child's development are given. Second part of the paper describes the research conducted among educators. The goal of the study was to examine how often educators apply scenic education in their practice, whether there is a center for scenic/drama activity in their group and whether they consider themselves competent for scenic education. From the obtained results, it can be concluded that the interviewed educators know what scenic education is and most of them have a center for scenic/drama activities in their group, but they also feel that they may not be fully competent for scenic/drama activities and games, so their Scenic Activity Center is not in frequent use. The paper concludes with a summary of the research result, a list of references, annexes, and a statement on the independent production of the paper.

• Ključne riječi: prostorno-materijalno okruženje; centri aktivnosti; dramski odgoj; centar dramskih aktivnosti
• Ključne riječi (engleski): spatial-material surroundings; activity centers; scenic education; scenic/drama activity center
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:147:141367
• Studijski program: Naziv: Rani i predškolski odgoj i obrazovanje; Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: preddiplomski; Akademski / stručni naziv: sveučilišni/a prvostupnik/prvostupnica (baccalaureus/baccalaurea) ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja (univ.bacc.rpoo.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Otvoreni pristup
• Datum i vrijeme pohrane: 2019-10-01 07:21:17