Formativno vrednovanje i strah od škole

diplomski rad

• Naslov (engleski): Formative Assessment and School Anxiety
• Autor: Petra Borošak
• Mentor: Višnja Rajić (mentor)
• Član povjerenstva: Marina Đuranović (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Irena Klasnić (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Višnja Rajić (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Učiteljski fakultet; Zagreb
• Datum i država obrane: 2019-07-11, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: DRUŠTVENE ZNANOSTI; Psihologija; školska psihologija i psihologija obrazovanja

Sažetak

Vrednovanju učeničkih postignuća pridaje se veliki značaj zato što ono čini neizostavan dio odgojno-obrazovnog procesa te nerijetko izaziva strah kod učenika. Strah od škole najčešći je strah kojeg djeca doživljavaju, a razvija se kao posljedi neodgovarajućeg odnosa učenika i učitelja, nerealnih roditeljskih očekivanja ili zbog straha od školskog neuspjeha vezanog za ispitivanje. Strah od ispitivanja može proći sam od sebe u procesu sazrijevanja i privikavanja na školsku sredinu, ali češće uz pomoć roditelja i učitelja. Smatra se da primjenom djelotvornih strategija učitelji mogu pomoći učenicima koji doživljavaju strah od ispitivanja umanjiti taj strah te unaprijediti njihova školska postignuća. Primjena metoda formativnog vrednovanja jedna je od strategija za umanjivanje straha zato što je ono usmjereno unapređivanju učenja i prilagođavanju poučavanja. Cilj ovoga rada bio je utvrditi razliku u doživljavanju straha od škole kod učenika s obzirom na to primjenjuju li učiteljice metode formativnog vrednovanja ili ne te s obzirom na spol i školski uspjeh. Istraživanje je provedeno na uzorku od 79 učenika četvrtoga razreda u četiri zagrebačke osnovne škole. Uočene su značajne razlike u doživljavanju straha od škole između učenika čije učiteljice primjenjuju metode formativnog vrednovanja i učenika čije učiteljice ih ne primjenjuju. Iznenađujuće, učenici koji su formativno vrednovani doživljavaju značajno veći strah od škole u odnosu na učenike koji nisu formativno vrednovani što znači da su skloniji izbjegavanju škole, imaju više psihosomatskih simptoma te u snovima doživljavaju veći strah od ispitivanja. Nadalje, utvrđena je i značajna razlika s obzirom na spol, odnosno djevojčice doživljavaju manji strah od škole u odnosu na dječake. Utvrđena je djelomično značajna razlika s obzirom na školski uspjeh.

Sažetak (engleski)

Assessment of students' performance is an integrated part of education process and it frequently causes school anxiety. School anxiety is one of the most common fears experienced by children. It develops because of inadequate rapport between the teachers and the students, parents' unrealistic expectations or because of the fear of failing a test. Test anxiety can be overcome through the maturation process and adaptation to the school environment, but more often it is due to the parents' or teachers' help. It is believed that teachers can help their students to diminish test anxiety and improve their academic performance by implementing effective strategies into practice. Formative assessment is one of those strategies because it improves learning and adapts teaching. The aim of this paper is to determine the difference in the level of school anxiety among students whose teachers use methods of formative assessment in their teaching and those who do not use them. Additional independent variables were gender and school achievement. The research was conducted using the sample of 79 fourth-graders from four different primary schools in Zagreb. The research shows significant differences in experiencing school anxiety between the students whose teachers use methods of formative assessment and the students whose teachers do not use them. Surprisingly, the students whose teachers practice formative assessing experience significantly higher level of school anxiety relative to the students whose teacher do not practice it, which means that they are more inclined to avoid school, possess more psychosomatic symptoms, exhibit greater fear of test situations in their dreams. Furthermore, the research shows a significant difference regarding the gender, meaning that girls experience lower school anxiety relative to boys. It has been showed that there is a partial significant difference regarding school achievement.

• Ključne riječi: formativno vrednovanje; strah od škole; spol; školski uspjeh; učenici
• Ključne riječi (engleski): formative assessment; school anxiety; gender; school achievement; students
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:147:102088
• Studijski program: Naziv: Učiteljski studij; Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: integrirani preddiplomski i diplomski; Akademski / stručni naziv: magistar/magistra primarnog obrazovanja (mag. prim. educ.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Otvoreni pristup
• Datum i vrijeme pohrane: 2020-12-01 12:37:46