Uloga i mogućnosti odgojitelja u prepoznavanju osobitosti i poticanju govorno-glasovno jezičnih sposobnosti kod predškolske djece

završni rad

• Naslov (engleski): The Role And Possibilities Of Educators In Recognizing Peculiarities And Encouraging Speech And Language Abilities In Preschool Children
• Autor: Iva Oraić
• Mentor: Zlatko Bukvić (mentor)
• Član povjerenstva: Goran Lapat (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Tea Pahić (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Zlatko Bukvić (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Učiteljski fakultet; Zagreb
• Datum i država obrane: 2024-09-02, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: DRUŠTVENE ZNANOSTI; Psihologija

Sažetak

Jezik ponajprije služi za komunikaciju i sporazumijevanje među živim bićima. Jezik je zapravo sustav glasovnih i pisanih znakova koji je specifičan za svaku jezičnu zajednicu i povijesno je uvjetovan. U usvajanju jezika i njegovoj govornoj ili pisanoj upotrebi, pojavljuju se određena odstupanja i teškoće različitog intenziteta. Podjela poremećaja govorno-glasovno jezičnih poremećaja su: poremećaji izgovora, jezične teškoće, poremećaji ritma i tempa govora te poremećaji glasa. Primarna socijalizacijska sredina i okruženje za učenje jezika je obitelj koja ima značajnu ulogu u poticanju govorno-glasovnih i jezičnih sposobnosti djece. Kasnije se uloge govornih i jezičnih modela proširuju izvan obitelji na druge socijalne kontakte, a ponajprije na vršnjake i odgojitelje u predškolskom razdoblju. U ovom razdoblju intenzivnog razvoja govora važno je prepoznavanje fizioloških i patoloških odstupanja radi pravovremenog uključivanja djeteta u rehabilitacijske programe i profesionalnu podršku. Ovo istraživanje usmjereno je analizi samoprocjene odgojitelja o poznavanju govorno-glasovno jezičnih teškoća, njihovih kompetencija za rad i pružanje podrške djeci s ovakvim teškoćama. Za to je korišten upitnik u online obliku namijenjen odgojiteljima na području cijele Republike Hrvatske. Većina odgojitelja/odgojiteljica smatra se kompetentnim raditi s djecom koja imaju govorno-glasovno jezične poremećaje, ali isto tako i smatraju da s takvom djeca treba raditi individualno i sa stručnjacima izvan vrtića. Međutim, rezultati ukazuju da postoji potreba dodatnih edukacija odgojitelja o prepoznavanju govornoglasovno jezičnih teškoća kod djece i individualizaciji neposrednog rada s takvom djecom.

Sažetak (engleski)

Language is primarily used for communication. Language is actually a system of phonetic signs that is specific to each language community and is historically determined. In language acquistion and its spoken or written use, certain deviations and difficulties of varying intensity appear. The devision of speech-vocie-language disorders are: pronunciation disorders, speech rhythm and tempo disorders. The primary socialization environment and enviroment for language learning is the family, which plays a significant role in encouraging children’s speech-voice language abilities. Later, the roles of speech and language models are extended beyond the family to other social contacts, primarily to peers and educator in preschool period. In this period of intensive speech development, it is important to recognize physiological and pathological deviations for the timely inclusion of the child in rehabilitation programs and professional support. This research is aimed at the analysis of teacher’s self-assessment of their knowledge of speech and language difficulties, their competences for working and providing support to children with these difficulties. For this, a questionnaire was used in an online form intended for educators throughout the Republic of Croatia. The majority of educators are considered competent to work with children who have speech and language disorders, but they also believe that they should work with cusch children individually and with experts outside the kindergarten. However, the results indicate that there is a need for additional education for educatora on recognizing speech-voice language difficulties in children and individualizing direct work with such children.

• Ključne riječi: govor; govorno-glasovno jezične sposobnosti; jezik; odgojitelji
• Ključne riječi (engleski): speech; speech-voice difficulties; language abilities; language; educators
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:147:696441
• Studijski program: Naziv: Rani i predškolski odgoj i obrazovanje; Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: preddiplomski; Akademski / stručni naziv: sveučilišni/a prvostupnik/ prvostupnica (baccalaureus/ baccalaurea) odgojitelj/odgojiteljica djece rane i predškolske dobi (univ. bacc. praesc. educ.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Otvoreni pristup
• Datum i vrijeme pohrane: 2024-09-03 08:23:02