| Sažetak | The main purpose of this thesis, Motivating Writing, is to present the theoretical framework and some examples of relevant studies regarding the connection between reading and writing, how to develop writing skills among students in upper primary and high school, pre-writing activities and evaluation of writing in order to increase students9 motivation to write. Firstly, the theoretical background to reading and writing skills and their development is presented by examining the relevant literature on reading and writing instruction and performance, the shared knowledge and cognitive process approach which relies on the proposition that reading and writing are two different cognitive processes and the seven instructional principles that Timothy Shanahan constructed in 1988 on how to implement reading and writing in the classroom to improve literacy knowledge.
Secondly, an overview of the stages of the writing process is presented, comprising prewriting, planning, drafting, revising, editing and publishing. The prewriting stage is then explained in more detail by providing a description of some prewriting activities such as brainstorming, listing, clustering, freewriting, looping and the journalist9s questions. Research shows that focusing on the prewriting stage is crucial and sets students up for success by lowering anxiety and guiding them through the most difficult stage of writing 3 generating, developing, and organising ideas.
Then, the correlation between thinking and writing is presented to find the differences and similarities between the two processes and give an insight into what happens when trying to produce a written text and how writing impacts on the ability to think and solve problems. Research has shown that the two are different processes, but serve each other. Writing helps with sorting thoughts and bringing them from the unconscious to the conscious, which gives the writer the chance to sort out the chaos in their mind. Good thinking leads to good writing.
Lastly, the evaluation of writing is presented by providing an overview of holistic and analytic evaluation, writing assessment scales, and self-, peer- and teacher assessment. Having a clear understanding of the criteria for good writing and providing students with specific feedback help increase motivation to write. At the same time, students are made aware of the need for criteria to be able to make valid judgements and assessments in other areas of life. |
| Sažetak (hrvatski) | Glavna svrha ovog diplomskog rada, Motiviranje pisanja, je predstaviti teorijski okvir i neke primjere relevantnih studija o povezanosti čitanja i pisanja, kako razviti vještinu pisanja kod učenika u višim razredima osnovne i srednje škole, aktivnosti prije pisanja i vrednovanje pisanja kako bi se kod učenika povećala motivacija za pisanje. Prvo, teorijska pozadina vještina čitanja i pisanja i njihove primjene prikazana je proučavanjem relevantne literature o poduci vještina čitanja i pisanja, proučavanjem pristupa zajedničkog znanja i kognitivnih procesa koje se oslanja na pretpostavku da su čitanje i pisanje dvije različite kognitivne sposobnosti te procese te proučavanjem sedam načela podučavanja koje je Timothy Shanahan konstruirao 1988. o tome kako implementirati čitanje i pisanje u učionici kako bi se poboljšala pismenost.
Zatim se daje pregled faza procesa pisanja. Faze procesa pisanja su faza predpisanja, planiranje, izrada nacrta, ispravljanje, uređivanje i objavljivanje. Faza predpisanja se detaljnije objašnjava davanjem detaljnijeg opisa nekih aktivnosti kao što su oluja ideja, stvaranje popis, grupiranje, slobodno pisanje, ponavljanje i pitanja novinara. Istraživanja pokazuju da je fokusiranje na fazu predpisanja ključno i da učenike priprema na uspjeh smanjuju i anksioznost i vode i ih kroz najtežu fazu pisanja 3 razvijanje i organiziranje ideja.
Zatim se predstavlja korelacija između mišljenja i pisanja kako bi se pronašle razlike i sličnosti između ta dva procesa i dao uvid u to što se doga a kada se pokušava stvoriti pisani tekst i kako pisanje utječe na sposobnost razmišljanja i rješavanja problema. Istraživanje je pokazalo da su to dva različita procesa, ali služe jedan drugome. Pisanje pomaže u razvrstavanju misli i njihovom prevođenju iz nesvjesnog u svjesno, što osobi daje priliku da unese red u kaos u svom umu. Dobro razmišljanje vodi dobrom pisanju.
Na kraju, evaluacija pisanja predstavljena je pružanjem pregleda holističke i analitičke evaluacije, mjere procjene pismenosti te samoprocjene, vršnjačke i učiteljske procjene. Razumijevanje kriterija za dobro pisanje i davanje konkretnih povratnih informacija učenicima pomaže povećati motivaciju za pisanje. Štoviše, učenici osvještavaju potrebu posjedovanja jasnih kriterija kako bi mogli valjano prosuđivati i procjenjivati u drugim područjima života. |
