Metodički poticaji za razvoj fonološke svjesnosti u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju

diplomski rad

• Naslov (engleski): Methodological incentives for the development of phonological awareness in early and preschool education
• Autor: Jasmina Ostojić
• Mentor: Martina Kolar Billege (mentor)
• Član povjerenstva: Vesna Budinski (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Martina Kolar Billege (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Tamara Gazdić- Alerić (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Učiteljski fakultet; Zagreb
• Datum i država obrane: 2024-09-16, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: HUMANISTIČKE ZNANOSTI; Interdisciplinarne humanističke znanosti; Metodike nastavnih predmeta humanističkih znanosti

Sažetak

Fonološka svjesnost temelj je razvoja rane pismenosti, odnosno pismenosti uopće. Predvještine čitanja i pisanja djeteta u najvećoj mjeri ovise o kvaliteti metodičkih poticaja kojima je dijete izloženo. Kvaliteta metodičkih poticaja u institucionalnome kontekstu determinirana je adekvatnim metodičkim postupcima. Naime, i predvještine čitanja i pisanja spadaju u jezične djelatnosti koje se u ustanovi ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja razvijaju interakcijom u odnosu odgojitelj i dijete. No, ne mogu se ostvariti bez već urođenih sposobnosti koje dijete posjeduje – slušanja i govorenja, a koje se dodatno razvijaju i obogaćuju djelovanjem jezično-govornih uzora odnosno modela. U ranome i predškolskome instiutucionalnom kontekstu uzor i/ili model je utjelovljen u ulozi odgojitelja.
Ovaj rad prikazuje teorijske osnove razvoja fonološke svjesnosti djece rane i predškolske dobi. Usmjeren je na istraživanje metodičkih postupaka odgojitelja i određivanje optimalnih metodičkih poticaja za razvoj fonološke svjesnosti. U radu se opisuju iskustva iz neposredne prakse u stvaranju povoljnih kontekstualnih uvjeta za planiranje metodičkih poticaja kojima se postiže razvoj fonološke svjesnosti.
Cilj empirijskog dijela jest procjena razine fonološke svjesnosti djece prije polaska u prvi razred osnovne škole. Istraživanje je provedeno na uzorku od 36 ispitanika, djece školskih obveznika. Dobiveni rezultati upućuju na činjenicu kako je većinski postotak djece ispitanika dostigao razvojno očekivanu razinu fonološke svjesnosti. Taj empirijski dio jednim se dijelom bavi i usporedbom razvoja fonološke svjesnosti djece korisnika dramske skupine i djece korisnika ostalih skupina jednoga zagrebačkoga dječjeg vrtića. Rezultati istraživanja ukazuju na pozitivne razlike u usvojenosti fonološke svjesnosti kod djece izložene dramskom izrazu. Prikazani rezultati dobra su osnova za buduća istraživanja o specifičnim aspektima dramskih metodičkih poticaja koji potencijalno doprinose akademskoj uspješnosti.

Sažetak (engleski)

Phonological awareness is the basis of the development of early literacy, that is literacy in general. Child's pre-skills in reading and writing depend to the greatest extent on the quality of methodical stimuli to which a child is exposed. The quality of methodical incentives in the institutional context is determined by adequate methodical procedures. Namely, the pre-skills of reading and writing belong to the language activities that are developed in the institution of early and preschool education through interaction between a teacher and a child. However, they cannot be realized without the already innate abilities that a child possesses - listening and speaking, which are additionally developed and enriched by the action of language-speech role models or models. In the early and preschool institutional context, the role model and/or model is embodied in the role of the teacher.
This paper presents the theoretical foundations of the development of phonological awareness in children of early and preschool age. It is aimed at researching the methodical procedures of preschool teachers and determining the optimal methodical incentives for the development of phonological awareness. The paper describes experiences from immediate practice in creating favourable contextual conditions for planning methodical incentives that achieve the development of phonological awareness.
The aim of the empirical part is to assess the level of phonological awareness of children before entering the first grade of primary school. The research was conducted on a sample of 36 subjects, children of compulsory school age. The obtained results point to the fact that the majority of the children reached the developmentally expected level of phonological awareness. This empirical part also deals with the comparison of the development of phonological awareness of children who attend a drama group and children who attend other groups in a kindergarten in Zagreb. The results of the research indicate positive differences in the adoption of phonological awareness in children exposed to dramatic expression.
The presented results are a good basis for future research on specific aspects of dramatic methodical incentives that potentially contribute to academic success.

• Ključne riječi: hrvatski jezik; rani i predškolski odgoj i obrazovanje; pismenost; fonološka svjesnost; metodički pristup
• Ključne riječi (engleski): Croatian; early and preschool education; literacy; phonological awareness; methodical approach
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:147:111280
• Studijski program: Naziv: Rani i predškolski odgoj i obrazovanje; Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: diplomski; Akademski / stručni naziv: magistar/magistra ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja (mag.praesc.educ.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Otvoreni pristup
• Datum i vrijeme pohrane: 2025-01-08 11:33:29